聊城市205所初中全部使用云平台开展学生综合素养评价

  日前，在由教育部规划建设发展中心指导、中国教育智库网承办的“教育评价新生态体系创新发展研讨会”上，聊城是唯一一个作为“教育评价改革先进区域”典型发言的地级市。

  原来，2017年以来，我市对中小学生综合素养评价改革进行了积极探索，由原本注重以学业成绩为主，改为德智体美劳“五育”兼顾，构建起多维度、全过程、可追溯的学生发展质量评价体系，取得了初步成效。

  截至目前，聊城市205所初中学校已全部使用云平台开展了学生综合素养评价工作，通过云平台真实、客观地记录学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和劳动实践五个方面的发展状况和关键表现，开展定性与定量相结合的多元综合评价，形成可追溯的动态学生成长报告及档案。

  如今，德智体美劳“全科育人、全程育人、全员育人”的人才教育培训体系初步构建，也为进一步深化教育体制改革作出了有益探索。

  从2017年年初开始，聊城市教体育局联合第三方机构，对我市学生综合素养评价情况做了全面彻底地调查研究，并决定从2018年开始筹划综合素质评价改革。

  2018年9月，市教育体育局通过公开对外招标，确立了第三方教育评价机构，为包括中小学生综合素养评价改革在内的全市教育评价改革提供技术上的支持与精准服务。

  通过第三方机构，研发开通了聊城市中小学生综合素养评价云平台。该平台以学校为学生素质教育客观信息的录入主体，通过学生(家长)提交实证材料和社会组织机构共同参与，采用写实记录与多元客观评价相结合的方式，全程记录学生学习成长经历，每学期自动输出学生个性化多维度成长报告，形成可追溯的成长档案。

  聊城市教体局评价办相关负责人王玉春介绍，联合第三方机构进行的综合素养评价，2018年在新初一学段进行试点。今年，在新初一、初二和小学(两个学段)进行了分步实施。

  而且，按照规划，我市2020年将建立贯穿学前、小学和初中学段的一体化综合素养评价体系;到2021年全面实现“全程育人、全科育人、全员育人”的教育评价与人才培养模式。

  通过中小学生综合素养评价云平台，将真实、客观地记录学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和劳动实践五个方面的发展状况和关键表现。

  据了解，综合素养评价指标由五个维度的三级指标组成，共100分，对应A、B、C、D四个等级。其中，一级指标按照“德智体美劳”五个维度设置，包括思想品德(20%)、学业水平(30%)、身心健康(20%)、艺术素养(15%)和劳动实践(15%);二级指标共11个;三级指标对二级指标作了进一步细分，共29个。

  王玉春坦言，按照传统的评价方式，学生只要成绩好，往往各方面都是A。这种评价方式，确实打击了一些孩子。现在，我市中小学生综合素养评价更多地关注学生个体的进步及其多方面的发展潜能，是一种过程性与发展性评价，为家校共育、教师因材施教和学生自我完善提供了可靠依据。

  聊城市教体局党组成员、调研员田凤奎表示，通过对学生成长过程的全面观察、记录、评价和分析，有利于教师和家长清晰地了解孩子的综合素养与个性发展状况。另外，通过开展过程性的综合素养评价，可以倒逼着学校建计划、建课程等，特别有利于素质教育质量的提升。

  据了解，截至目前，全市205所初中学校已全部使用云平台开展了学生综合素养评价工作，2018级初中学生“全程育人、全科育人、全员育人”的系统教育评价机制与人才教育培训模式基本形成。

  王玉春表示，“唯分数论英雄”的学生评价机制作为应试教育的产物，正越来越为人所诟病。把考试成绩作为评价学生的唯一标准，“一考定终身”不仅容易抹杀学生个性，有碍学生健康成长，也不利于教育的良性发展。

  从2007年开始，聊城对基础教育阶段学生实行了以学生互评和教师评价为主的综合素养评价，虽然打破了“唯分数”的限制，但评价方式相对单一，指标体系不够科学合理，导致评价结果主观性较强而客观性不足，学生评价重结果轻过程、重学业轻全面、重统一轻个性的问题尚未得到根治。

  有鉴于此，聊城市教体局决定把中小学生综合素养评价改革作为我市深化教育体制改革的切入点和突破口，探索建立以发展素质教育为导向的科学评价体系，不断的提高我市基础教育质量。

  “教育教学要德智体美劳统筹兼顾、相互渗透，评价学生要德智体美劳综合考量、关注个体。”王玉春认为，学生综合素养评价改革，必须要克服“唯分数”“唯升学”的功利化倾向，建立发展以素质教育为导向的科学评价体系，促进学生全面发展，努力让每一个人都有出彩的机会。

  王玉春表示，通过此次学生综合素养评价改革，也要求教育工作者要注重教育过程，而不能只盯着教育结果。

  “教育的目的，不仅要传授给人以知识，更重要的是传授给人学习的方法，培养良好的习惯。对过程本身的重视，给习惯养成提供了更大的可能性。”王玉春说，在综合素养评价改革背景下，学生的日常学习与生活行为得到了“评价指标”的规约与矫正，很大程度上减少了过去的随意与盲从。

  本报讯(全媒体记者 陈金路 通讯员 张同耀)10月28日，聊城经济技术开发区举行“家校社共育”双实践区建设启动仪式暨家长教育经验现场交流会，启动仪式上，聊城开发区接受“家校社共育”双实践区授牌，标志着聊城经济技术开发区“家校社共育”双实践区建设正式启动。

  近年来，开发区先后制定了《开发区家长教育培训推进方案》，促进了家长的自我成长，优化了家庭环境;制定了《开发区教师职能重塑推进方案》，让教师转变发展方式与经济转型为“一家三代人的老师”;制定了《开发区助力学生成长推进方案》。

  2018年，开发区成立家校共育工作室，全区遴选出23名家庭教育种子教师，以“1+23”的方式，进行专业指导和培训，负责对全区学校家庭教育工作的指导、组织、实施;近六年来，全区中小学、幼儿园成立家长学校45所，建校率达到100%;全区45所学校均成立“校级、年级、班级”三级家长委员会。共有年级家长委员会179个，班级家长委员会716个。2017年，广平乡中心小学被确认为山东省家庭教育实践基地;蒋官屯中心小学、蒋官屯中心幼儿园被评为示范家长学校;2018年，东城中心小学、东城实验幼儿园、开发区实验学校被确认为聊城市家庭教育实验基地;开发区教育局在2018中国家长大会上，荣获中国关心下一代工作委员会发展中心颁发的 “中国家长教育金推手奖”。

  开发区还成立了6处社区家庭教育指导服务站，建立工作室，由学校心理教师和家校共育种子教师组成志愿者团队，开展家庭教育培训服务。2019年，开发区服务站家庭教育教师志愿者共为家长授课100余次，接受家庭教育咨询300多人次。

  今年9月至12月开发区开设了“三宽家长学校”课程，并且与“三宽家长学校”正式签订合作协议， 实现“三宽家长”课程45所学校全覆盖，家校关系更和谐。全媒体记者 刘敏

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